[b]Панов Виктор Иванович[/b] Российский психолог, специалист в области общей и экологической психологии, методологии психологии, психологии одаренности и развивающего образования. Создатель в системе экологической психологии направления "экопсихологии развития человека". Доктор психологических наук (1996), член-корреспондент РАО (2001), заместитель директора Психологического института РАО (с 1992). Организатор и руководитель секции "Экологическая психология" при РПО (2000). Лауреат Премии Правительства РФ в области образования за 1998 г., награжден медалью К.Д. Ушинского (1999). Родился 13 марта 1945 года в Ташкенте. Окончил в 1974 году вечернее отделение математического факультета Московского государственного педагогического института им.Ленина. В 1983 году в Институте общей и педагогической психологии АПН СССР (Психологический институт РАО) защитил кандидатскую диссертацию по теме: «Взаимосвязь скорости и формы движущегося объекта в непосредственно-чувственном восприятии». В 1996 году на факультете психологии МГУ им.М.В.Ломоносова защитил докторскую диссертацию по теме: «Непосредственно-чувственный уровень восприятия движения и стабильности объектов». [b]Научная деятельность [/b] Изучение психологических и образовательных аспектов проблемы «Экологии детства» привели В.И.Панова к созданию собственного направления в экологической психологии — экопсихологии развития человека (его психических процессов, психических состояний и сознания) в социально-средовых условиях разного вида (семейных, образовательных, информационных и т.д.). В 1995 году, в Психологическом институте РАО по инициативе Виктора Ивановича Панова была создана Лаборатория экопсихологии развития. Он предложил экопсихологический подход к одаренности, в рамках которого одаренность рассматривается как системное свойство психики человека, проявляющееся и развивающееся во взаимодействии человека с окружающей, прежде всего образовательной, средой. [b]Виктором Ивановичем Пановым разработаны и внедрены: [/b]

• Методологические, теоретические и практические аспекты психологии одаренности и экопсихологии развития одаренных детей в условиях общего, профессионального и дополнительного образования. В частности, выявлена специфика: а) дидактической, дидактико-психологической и психодидактической парадигм; б) субъект-объектного, субъект-субъектного и субъект-порождающего типов педагогического взаимодействия;
• Система психологической экспертизы образовательных технологий и систем с целью формирования у педагога рефлексивной позиции;
• Учебный курс повышения психологической квалификации педагогов, работающих с одаренными детьми (представлен в пособиях «Библиотеки «Одаренные дети»);
• Психодидактические и экопсихологические основы развивающего образования (совместно с В.П.Лебедевой и В.А.Орловым).

Специализация по оригинальному учебному курсу В.И. Панова «Экологическая психология» (в соавторстве) получила подтверждение Совета по психологии УМО по классическому университетскому образованию при МГУ им.Ломоносова на специальности 020400 «Психология» (№33-8-51 от 05.02.2004 г.) и преподается во многих российских ВУЗах. [b]Научные труды:[/b] автор около 200 научных публикаций, в том числе 2 монографий, редактор и соредактор 15 научных сборников и пособий для учителей и психологов. Автор монографий: "Основные направления экологической психологии", Смоленск, 2001; "Введение в экологическую психологию", вып. 1, М., 2001. [b]Общественная деятельность:[/b] в 1998 г. организовал секцию "Экологическая психология" при Российском психологическом обществе. С 1997 по 2002 г. был научным руководителем координационного совета федеральной целевой программы "Одаренные дети" Министерства образования РФ, в рамках которой разрабатывал "Рабочую концепцию одаренности МО РФ". В рамках этой программы при участии Панова была разработана "Рабочая концепция одаренности" (ред. В.Д. Шадриков), издано семь учебных пособий для учителей ("Библиотека "Одаренные дети", 1997—1998 гг.). В настоящее время эта проблематика разрабатывается как "Психодидактические и экопсихологические принципы развивающего образования". Применив основные положения экопсихологического и онтологического подходов к проблеме психических состояний, Виктор Иванович разработал типологию и концептуальную модель изменения психических состояний как особой формы бытия, развивающейся во взаимодействии человека с окружающей средой, включая экстремальные ситуации. Апробация и внедрение экопсихологического подхода к развитию человека, в том числе одаренных детей, реализуется в лекционных курсах для студентов различных вузов и в системе повышения квалификации педагогов и психологов. [b]Трудовая деятельность:[/b] с 1968 по 1992 г. работал в НИИ психологии АПН РСФСР (ныне Психологический институт РАО) лаборантом, младшим, старшим и ведущим научным сотрудником, в 1992-2002 гг. заместителем директора данного института по научной работе. В 2003-2004 гг. возглавлял Центр экспериментальной психодидактики РАО.